工程教育的核心是由學習設計、建構、分析以及改善所組成，要達成以上任務，學生必須探索該怎么解決問題，可能是針對特定題目、或者是著墨于更廣泛的需求；不過在工程領域的基本認知中，有的時候會忽略犯錯的必要性。

　　工程技術很重要的一個部分是當某些東西無法運作時，找出問題所在以及維修；這意味著有實驗以及創新的空間，甚至也表示有時候第一次（也可能是第二次、第叁次）嘗試是不成功的。儘管這個出錯的空間在工程師生涯中是重要成分，卻不太容易在大專院校工程科系的教室裡被采納，主要原因如下：

　　˙大專院校的時間、經費與教育資源通常是捉襟見肘，為了節約，學生往往會直接被要求以「正確的方法」做事，而不是被要求自己去弄清楚該怎么做。

　　˙很多學生都以為，要第一次就用正確的方法做事才能成功；這等同于缺乏歷險的知識與能力，也忽略了其實解決問題的技巧是要透過重新組織或重復嘗試來學習。

　　˙從教師的角度來看，從錯誤中尋找價值是很難評估的；而要邀清如何以客觀且一致的方式提供「嘗試點（points for trying）」，確實是很有挑戰性。

　　那么大專院校的教師該如何打造一個工程學習環境，讓學生有機會從錯誤中學習？以下是筆者的幾點建議：

　　˙如果所顧慮的是材料與安全性，可以採用模擬的方式；也許效果不會像實物那么好，但這種方法不必（也不該）專門使用。

　　˙鼓勵學生之間要合作，讓他們一起實驗，因此有機會能從彼此的錯誤中學到東西，然后透過有建設的方式來共同解決問題。

　　˙以強制性的方式讓錯誤案例如同成功案例那樣，被紀錄、分析，并做為成績考核的一部分。

　　˙聚焦于探詢而非死記硬背的學習方式；甚至就算不做為實際的作業，也讓學生有時間自己去處理現實世界的問題，這會是很有價值的。

　　˙建立擁有非常清晰定義之關卡以及里程碑的、整個學期的獨立專案，讓學生有充裕的時間去犯錯并修正錯誤，這也能教他們預先完善規劃并組織專案。

　　˙分享教師自己的經驗，或是邀請工程領域的講師、專業人士來分享他們的經驗；對未來的工程師來說，能聽到經驗豐富的專家也得想辦法克服挑戰是很重要的。

　　最后筆者想要強調的是，有效的工程教育必須包含一個工程師未來每日實際經歷的精確描述；這意味著超越事實論據、數據以及理論以證明創新，以及舊觀念的改善仍會發生，因為人們是愿意承擔風險，以及有可能會突破一些東西的。